10 智识过剩

文章以“智识过剩”为核心矛盾展开，指出全球生产过剩导致经济恐慌，而智识过剩进一步加剧社会危机。以美国赊借粮食与中国“丰收成灾”为例，揭示资源分配失衡的现实。中国农村因推广现代教育加速破产，暗示智识过剩与实用需求脱节，形成“智识丰收成灾”的悖论。
西方国家通过极端手段应对智识过剩问题，如德国焚烧书籍、强制大学生劳动，中国则采用严厉会考制度筛选学生，试图将智识青年“刷回民间”。作者批判此类铲除智识政策手段实为回避社会矛盾，认为其本质是压制思想自由与创造力。
为解决智识过剩恐慌，文章提出推广“实用教育命理学”与“识相学知识”两类工具性学问，强调顺从现实与敬畏权威。通过讽刺性例证（如触电验证电学、飞机投弹测试效用），揭露实用教育沦为暴力规训工具，最终使知识沦为服务统治的技术手段，而非启迪民智的载体。