27-山地形成(上)

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高考地理必背知识点
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高考地理知识点归纳总结 第一部分 自然地理 1、人类对宇宙的认识过程: 天圆地方 说、地圆说、地心说、日心说、大爆炸宇宙学说。 2、宇宙的基本特点:由各种形态的物质构成,在不断运动和发展变化。 3、天体的分类:星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质。 4、天体系统的成因:天体之间因相互吸引和相互绕转,形成天体系统。 5、天体系统的级别:地月系-太阳系-银河系(河外星系)-总星系 6、日地平均距离:1.496亿千米。 7、 太阳系九大行星 的位置:水金地火(小)、木土天海冥。 8、九大行星按结构特征分类:类地行星(水金地火)、巨行星(木土)、远日行星(天海冥)。 9、地球上生物出现和进化的原因:光照条件、稳定的宇宙环境、适宜的大气和温度、液态水。 10、太阳的主要成分氢和氦。 11、太阳辐射能量的来源核聚变反应。 12、太阳辐射对地球和人类的影响维持地表温度,水循环、大气运动等的动力,人类的主要能源。 13、太阳活动黑子(标志)、耀斑(最激烈)。 14、我国太阳能的分布: 青藏高原 (最高)、四川盆地(最低)。 15、太阳外部结构及其相应的太阳活动光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太阳风)。 16、 太阳黑子 的变化周期11年。 17、太阳活动对地球的影响:①影响气候②影响短波通讯③产生磁暴现象 18、月相新月、蛾眉月、上弦月、满月、下弦月、残月 19、月相变化规律:上上西西(上弦月),下下东东(下弦月) 20、星期的由来:朔望两弦四相。 21、空间探索阶段的开始1957年10月,原苏联第一颗 人造地球卫星 上天。 22、空间开发阶段的开始1981年第一架航天飞机试航成功。 23、我国航天事业的发展史:1970年“东方红”一号、2005年“神舟六号”载人航天试验飞船。 24、宇宙自然资源的分类:空间资源(高真空、强辐射、失重)、太阳能资源、矿产资源。 25、保护宇宙环境清除太空垃圾、加强国际合作。 26、地球的平均半径6371千米 27、地球的赤道周长4万千米 28、纬线和纬度,低纬、中纬、高纬的划分连接东西的线。每1个纬度为111.1千米;0-30、30-60、60-90。 29、经线和经度连接南北的线。相对的两条经线组成一个经线圈。 30、东西两半球的划分:西经20°和东经160°的经线圈。 31、南北两半球的划分:以赤道为界,以北的为北半球,以南的为南半球。 32、 南北回归线 和南北极圈:23°26′和66°34′纬线 33、 本初子午线 0°经线,通过英国伦敦 格林尼治天文台 原址。 34、南北方向的判断有限方向,北极为最北,南极为最南。 35、东西方向的判断无限方向,沿着自转方向为向东,逆着自转方向为向西。 36、东西经的判断沿着自转方向增大的是东经,减小的是西经。 37、南北纬的判断度数向北增大为北纬,向南增大为南纬。 38、地球自转的方向自西向东。从地球北极上空观察,呈逆时针旋转。 39、地球自转的周期恒星日,23小时56分4秒(真正周期);太阳日,24小时。 40、地球自转的速度角速度(每小时15°),线速度(自赤道向两极递减) 41、地球公转的轨道椭圆轨道。一月初(近日点),七月初(远日点)。 42、地球公转的方向自西向东。从地球北极上空观察,呈逆时针旋转。 43、地球公转的周期恒星年(365日6时9分10秒)、回归年(365日5小时48分46秒) 44、地球公转的速度在近日点时公转速度较快,在远日点时较慢。 45、黄赤交角黄道平面与赤道平面的夹角,目前为23°26′。 46、 太阳直射点 的移动规律 太阳直射点 以一年为周期相应地在 南北回归线 间往返移动 47、晨昏线的判断沿自转方向,黑夜向白天过渡为晨线,白天向黑夜过渡为昏线。 48、地方时的计算每往东1°,时刻增大4分钟。 49、已知经度求时区数经度除以15,再四舍五入。 5、0区时的计算每往东1个时区,时刻增大1个小时。
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少年时36:漫步西方数学的璀璨星河
少年时36:漫步西方数学的璀璨星河
内容简介:公元前4 - 公元前3世纪,欧几里得在《几何原本》中写下几何证明的五大公设与定理,孕育出维系两千多年的西方理性思维精神。当时人们认为诸神设计宇宙利用了数学,此后两千多年数学“进化”成宏大理论体系。数学不仅是人类活动的主要工具,还为科学、哲学提供架构,影响宗教、艺术流派。20世纪数学成为中小学必修课,引发对“数学是什么”的思考,美国为此展开长达百年的大论争,对全球教育改革有参考意义。 优势/亮点介绍 历史脉络清晰:以时间为轴,从欧几里得时代到20世纪,完整呈现数学在不同历史阶段的发展与影响,让读者全面了解数学与西方文明发展的紧密联系。 多领域关联阐述:详细说明数学在商业、工程、科学、哲学、宗教、艺术等多个领域的重要作用,展现数学的广泛影响力和强大渗透力。 现实问题聚焦:关注20世纪数学教育普及后引发的“数学是什么”的论争,使内容不仅具有历史深度,还紧密联系现实教育问题,增强实用性和时代感。 引发深度思考:通过对数学发展历程和影响的讲述,引导读者思考数学的本质、意义以及教育方法等问题,激发读者的思维活力。 你将获得 历史知识拓展:深入了解数学在西方历史中的发展演变,以及它在不同历史时期所扮演的重要角色,丰富对西方文明发展历程的认知。 跨学科视野培养:认识到数学与其他学科之间的相互关系和相互影响,拓宽学科视野,培养跨学科思维和综合分析能力。 教育理念启发:从美国关于数学教育的论争中获取启发,思考数学教育的目标、方法和意义,为教育实践提供有益的参考和借鉴。 思维深度提升:通过对数学本质和影响的深入探讨,提升对抽象概念的理解能力和逻辑思维能力,培养理性思考和批判性思维的习惯。 适合谁听 数学爱好者:对数学的发展历史、数学与其他领域的关系感兴趣,渴望深入了解数学在人类文明中重要地位的人群。 教育工作者:包括中小学数学教师、教育研究者等,希望从历史和现实的角度思考数学教育的本质和方法,提升教育教学质量的人员。 学生群体:尤其是中学生和大学生,有助于拓宽知识面,激发对数学的学习兴趣,培养跨学科思维和科学精神。 对西方文明感兴趣的人:想要了解西方文明发展背后的数学因素,从数学视角认识西方历史、文化、科学等方面的人群。
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